個人和群體的空間體驗與觀察:【地景與認同】課程報導│食養人部落

2019-01-23

文│施靖霜

 

本課程《地景與認同》主要探討地景與個人和群體意識的相關性。在網路社會全球化時代,人們開始與不同背景之社群接觸,日常生活早已與多元文化相互影響:社會文化體系逐漸影響著人們的社會行為模式並塑造建成環境­­‑‑即地景的方式。我們藉由生活中豐富地景經歷,改變自我看法,進而探索個人的轉變如何促使我們成為地方、區域,甚至是全球的重大社會變革倡導者。課程透過電影觀賞、文本閱讀、講座討論,以及團體作業,加強同學對於理論與案例的掌握與運用。

 

 

本課程的學生組成多元,來自世界各國,有台灣、中國、印尼、德國、薩爾瓦多、玻利維亞和波蘭的同學。這些不同成長背景、語言文化、專業學科的同學,對於「認同」這一詞的解釋與理解不盡相同。有的同學認為認同應該是「歸屬之處」,有些則表示應該是「你所擁有的地方」、「借助並辨別與他人的同異之處才得以存在」。因此,其中一份團體作業便是將班上的同學兩兩分組,取代一般自我介紹模式,改由同學為自己同組夥伴介紹。

透過同學們的相互介紹,可以發現來自歐洲及亞洲的同學,通常會將身份認同建立與自我與家庭之上;來自美洲的拉丁裔同學,則是根植於社區之上。課餘聊天時,波蘭同學表示,自己從小到大都是在華沙地區活動,對於自己是波蘭(華沙)人的認同從未質疑過,因此,她對其他同學對於認同的定義感到有些訝異,也覺得十分有趣,也說明不同的文化可能會導向不同的歷史及敘述觀點。

 

 

除了對於自我身份的認同,在本課程中還有另一個重點核心——地景。透過閱讀材料及授課,同學們對於地景有了初步的認識。另外,透過課堂授課和不同主題的個人、團體作業,讓同學們在理解理論的意涵之餘,也能親身運用至現實生活。因此,課程接近尾聲之時,師生們選擇到坪林進行課外參訪。坪林,一個地方性地方(local place),近年來有不同的團體組織進駐、推動事務(例如:山不枯),開始致力實踐全球在地化,即思考「全球化,行動在地化」的意願與能力。因此,在該次的課外參訪,透過耆老與相關團體的分享,同學們得以了解各個組織、資源如何進入地方、推動茶產業、發展坪林地方特色,並逐步推動坪林成為一個全球性地方。另外,同學們也在課外參訪後,進行分享與討論,將他們在課程中所學習到的尺度及視野的地景觀察,落實至真實地方或社區,也強化課程對同學的學習效果。

 

 

學生成果集詳見:地景與認同